歷史是時光的旅程（二十一）：兄弟之際，亦難言哉──漢景帝與梁孝王

 

漢文帝有四子，竇皇后生太子啟，即景帝，次子梁孝王武；不知名的姬妾，生了代孝王參與梁懷王揖。梁孝王是景帝的同母弟，也是竇太后的小兒子。

 

歷史是時光的旅程（二十）──馬端臨說丞相職務，述及堯、舜

 

漢初，呂后死，呂氏子弟無力掌控朝政，陳平與周勃聯手，先取得南、北軍權，遂能誅除諸呂以及少帝，繼而迎立代王入承大統，即是文帝。論功行賞，周勃為右丞相，陳平為左丞相。每次朝見結束，周勃走出，大搖大擺，得意得很。文帝對他十分敬重，目送離去。郞中令袁盎看不過去，對文帝說：「誅除諸呂的時候，大臣都曾出力，只是周勃任太尉，握有兵權，功勞最大，任為丞相，今天對陛下態度輕率傲慢，而陛下又過分謙遜客氣，君主與大臣表現都不適當。陛下如此謙讓，是不妥的，不應該如此。後來朝見，文帝態度端莊雍容，周勃有所感受，行為也收斂了一些。

歷史是時光旅程（十九）──晉韓起使鄭，子產接待

我們來談春秋時代的一個小故事，主角二人，韓起與子產。我們應該聽說過子產，在《左傳》中，關他的記載，從十六、七歲，預言鄭國打敗蔡國，就是不得安寧的開始，表現出過人的聰慧。到他的死耗傳至魯國，孔子含淚嘆道：「古之遺愛也。」內容非常豐富。張蔭麟於八十年前寫的《中國史綱（上古篇）》，第三章「霸國與霸業」講春秋時代，分為五節：楚的興起、齊的興起、晉楚爭霸、吳越代興與鄭子產。將子產與時代大事並列，可見在《左傳》中有關子產記載之豐與事迹之美。如果您想多知道一點子產，不妨找來今天仍為讀史者喜愛的這本書看看。

歷史是時光的旅程（十八）──隋初執法公正的官員：趙綽

 

六王畢，四海一，秦始皇統一天下，開啟了帝制中國。秦以法家思想治國，用法苛虐，民不堪命，十五載而亡。漢承秦制，盡除秦法之殘暴，漢武帝罷黜百家，表彰六經，儒學興盛。然而，律令之學仍然不衰，士人必須拜師學習，經、律兼修，經學究明事物道理，律學培養處事能力，方能步入仕途。西漢之時，張釋之與于定國都以執法平正著稱，朝廷人們都說：「張釋之為廷尉（職掌司法最高官員），天下無寃民；于定國為廷尉，民以為不寃。」而張釋之說的：「法者，天子所與天下公共也。」、「廷尉，天下之平也。」也是稍讀國史都知悉的名言，當然也是傳統文化中不可或缺的要素。

歷史是時光的旅程（十七）──開皇之治以賞良吏而成

 

楊堅篡周，建立隋朝，年號開皇，天下稱治；雖不足以媲美其後之貞觀、開元，亦以「開皇之治」光耀史冊，為後世所稱羨。所謂治世，並非文治武功，輝煌一時，而是物阜年豐，民樂其生。能夠做到，並非易事，唯有地方官員，一心為民，盡己之力，移風易俗，更重要的，朝廷十分重視，君主予以獎賞，循良者眾，民有所繫，史書稱美，然不多見也。

歷史是時光的旅程（十六）──觀看八百年前的歷史課──周公東征

壹、           文本

一、

牧野之戰，周人打敗商人，商王紂自焚而死。周人進入商都，見到的是宏偉的宮殿，巨大的陵墓，閃亮精美的銅器，龜甲牛骨上的刻畫，處處洋溢著雄奇瑰麗而又飄渺幽遠的氣氛。這些來自文化邊緣地區，生活樸實，工作勤奮的勝利者，想必驚愕不已，深知實際統治，困難重重，一時無以措手，於是找來了紂的兒子武庚，請他幫助治理，但又不能放心，於是安排武王的三位弟弟管叔、蔡叔、霍叔負責監督，也就是所謂的「三監」。

武王死，兒子成王繼位，年紀尚小，周公攝政，武庚與管叔、蔡叔聯合反叛，霍叔未參與。歷史上稱之為「三監之亂」，周公為了平定亂事，率軍東征，也就是「周公東征」。

歷史是時光的旅程（十五）──匹夫、大丈夫、君子：記劉弘談陶侃

西晉末年，天下動蕩，中原地區，宗室內鬥熾烈，加上胡人起事，必然狼烟處處，災難重重，就是荊襄、江東也不得安寧。地方勢力，盜賊小寇，藉機蠢動，儘管不能成事，平民百姓飽受威脅騷擾，惶恐終日。

劉弘任荊州刺史，政績卓著，《晉書》的「史臣曰」說道，劉弘治理下的荊州，就像沸騰大海之中，這是平靜安詳的一州；就像滿天病毒之時，這是健康安全的百城。（一州清晏，恬波於沸海中；百城安堵，靜祲於稽天之際。）我們還可以看到，《晉書》卷六十六，劉弘與陶侃合傳，史臣曰之後的「贊曰」，只贊劉弘一人，褒美有加；對於陶侃則過於吝惜，未贊一辭。

歷史是時光的旅程（十四）──宛如來到古人身旁

每學期《通鑑》選讀課程的期末測驗，都會有一道固定的題目，還找來一位洋大人，擺出裝腔作勢的模樣。108（2019）學年度第一學期，清華大學通識課程《通鑑》選讀，我們讀南北朝前期，題目還是這麼問的：

歷史是時光的旅程（十三）──西晉是一座牢籠

讀《通鑑》西晉部分，讀到了什麼？新竹清華大學化工系四年級李震東同學說：「西晉是一座牢籠」。他在什麼地方說的？在期中考的試卷上，他怎麼說？請看他這樣寫的：

歷史是時光的旅程（十二）──觀看東漢，其實並不沉悶

　　《資治通鑑》的課程，每週二個課時，一個學期能夠讀到的內容，自是有限。上一個學期讀了西漢，從文帝開始，文帝仁慈愷切，千古以下，動人不已；景帝時七國之亂，三月即平，終究是場動亂。到了武帝，這位朱子眼中「天資高，志向大，足以有為」的大皇帝登上舞台，當然好戲不斷。後期不免露出疲態，經昭帝的休養生息，昌邑王的小打小鬧，宣帝來了，良吏為多，政治清明，又是一番盛況。元、成、哀、平四位末期帝王，未及登台，學期即已結束。我們在文帝、武帝與宣帝時讀到了許多有趣的故事，精采的人物，真是波瀾壯闊，高潮迭起，有點讓人目不暇給。

歷史是時光的旅程（十一）──心得報告，把感覺寫出來

大學通識教育歷史課程的評量方式，主要不外考試與寫報告。我個人採用前者，因為學生人數不少，評閱需時太多，心勞力弱，無以應付；更重要的是今天學生的學期報告，引用材料頗為龐雜，不時夾雜一段簡體字，很難評斷所下功夫與真正程度。但是，總有某些情況，學生不能參加考試，必須以報告取代，我會特別交代，不要做「研究」式的小論文，寫點上課心得，寫個一千多字即可，當然，有些同學寫得很好，更有同學十分用心，交出了三、四千字，而且言之有物。至於應付一下，交差了事的，也是不少。

歷史是時光的旅程（十）──歷史認知的強觀點與弱觀點

批改考卷是苦差事，有時也會眼睛一亮，忘了勞累。107（2018）學年度上學期，「中國歷史的發展與演變」期中測驗循例有一道要同學就上了半學期的課，從舊石器時代到西漢初年，覺得最有興趣、最有感覺，或是最為疑惑的史事，舉出一件、二件，最多三件，加以說明。（20分）這道題目基本上是為了瞭解同學的課堂反應，當然也有點送分的意思。只是不少同學不大領情，只寫三、四行，舉出事件，寫點大意，至於何以有趣、感動，或者疑惑，均未說明。當然也有不少同學寫了，而且寫得不錯。我們可以感到，同學們寫一段說明自己想法的習慣，並未普遍養成。20分的題目，就好像5分的簡答題，寫出重點以為就算答對了；也就是說，不少同學「寫」的能力未能達到大學生應有的水準。我不知道是不是由於高中階段欠缺充分的練習，如果是的，那麼，這方面的加強，應該刻不容緩。

關於「文本閱讀題」的習作（一）──前言與舉例

2009年的PASA成績公布，引起台灣教育界極大震撼，因為其中「閱讀素養」表現很不好，列名25，遠遠落於上海、日本、新加坡、香港、韓國、芬蘭之後。我想，很多人與我一樣，這是第一次聽到PASA的名字，才知道這是由OECD的國家參加，測試十五歲青少年的三項「素養」，即數學、自然與閱讀。這一年，台灣的數學表現亮眼，自然也不錯，唯獨閱讀可說甚糟。

談《通鑑》的文本理解（十八）──儒將典範祭遵

祭（音蔡）遵是劉秀手下的一位將領，在王莽末年，天下大亂，削平群雄，中興漢室的過程中，表現傑出。祭遵與劉秀麾下的其他將領，大多儒學出身，處世態度，行事格調烙有儒家經典的印記，與秦漢之際劉邦左右從龍之彥的粗獷樸質，風貌殊異。

談《通鑑》的文本理解（十七）──見到變化徵兆，做出正確判斷

漢初的「七國之亂」是歷史上劃時代的大事，亂平之後，封建的殘存力量徹底崩解，此後出現的任何「封建」制度都僅存名目，已無實質意義可言，中國進入了兩千年的帝國時期。

七國之亂，源於朝廷削藩，起兵反抗者七國，實則不論時人所言，或史書所述，多以「吳、楚反」稱之，可知此次動亂，吳、楚二國扮演主要角色。當然，吳國尤為重要，儼然集團首領。關於吳王劉濞與漢文帝之間的恩怨情仇，是七國亂事的主要背景，談者已多，此處不再贅言。楚王劉戊於舉兵之初，史書記載一則故事，所述何事，有何意義，不妨一談。

歷史是時光的旅程（九）──課堂研讀與課後閱讀

今天的歷史課，不論中學或大學，都不能只讀一本教科書；在課堂上選取材料一起閱讀、講解已不可少。由於時間有限，又須顧及進度，上課能讀的材料亦屬有限，課後布置閱讀材料就不可免。我們做為教師，當然知道學生課業甚重，能用於歷史這門功課的意願與心力都不多，所以，選擇必須精要，以求達到最佳成效。

談《通鑑》的文本理解（十六）──君臣關係的兩型

　　談到「君臣關係」，理想當屬君明臣賢，國君聖明，臣子賢能。就如堯之為君，至德感人，萬邦協和；舜之為君，任用賢能，臣下各有職責，如：工程建設的禹，糧食生產的棄，訓導教育的契，刑律處罰的皋陶，山林川澤的益，以及禮儀祭的伯夷等等，各盡其能，解決問題，照顧民眾，增進文明。這是《尚書》所記，也是理想的君臣典範，永為後世嚮往。實際情形，應非如此簡單，而是相當複雜，呈現不同形態，這裡不作形態的分析，只想舉兩個例子，稍作談論。請看《通鑑》卷二三八，唐憲宗元和七年的一段記載。

談《通鑑》的文本理解（十五）──漢文帝勞軍細柳營

這個故事很熟悉，應該是很多年前中學國文課讀過吧。一直以為文本取自《古文觀止》，翻查一下，未能見到，那就是取自《史記》的〈絳侯周勃世家（勃子亞夫）〉了。《通鑑》取材自《史記》，但交代勞軍背景，較〈周勃世家〉所記稍詳。時為漢文帝後六年，西元前158年。

歷史是時光的旅程（八）──帶著想像力與同理心航向時光之旅

我們說，歷史是過去的事，讀歷史就像進入過去的世界，觀看那一幕幕精彩的演出。但是，觀看什麼？如何觀看？必須有所準備，準備不足上不了路，即使上路，也少有收獲。簡單說來，我們觀看的過去，是史家描述的故事，這些人物的事跡流傳在人們的耳際，也寫入了書冊，史家讀了覺得重要，感到動容，想到應該留給後人，就筆之於書，成了我們今天讀到史籍中的「文本」。如果這樣的說法沒錯，那麼，故事是由史家選取寫成，而不盡然是昔日事實。傳統史家書家寫「故事」，無不秉持「擇雅去疑，慎之又慎」的態度；重點是將故事的意義與價值呈現出來，讓後世讀史者有所感動，進而銘記心中，成為立身處世不時可供參考的「寶鑑」。

鼓勵閱讀──考卷中一道關於推薦課外書的題目

2018開年未久，學期結束，學生紛紛忙於期末考試。我在清華大學（新竹）通識領域的課程：「歷史文化經典：《資治通鑑（唐中晚期）》選讀」考試排於1月9日，學生考完，我接著閱卷，看到了如下的一題答案，是物理系二年級陳同學寫的：