關於高中歷史課程教學目標的一個看法

第九屆歷史教學新嘗試研討會的發言

107年5月26日  清華大學  新竹

一節課程，是由教學目標、教學內容、與教學活動組成。內容為達到目標而選取，活動則是為了內容的進行而設計。所以，教學目標最為重要，是教學成敗的關鍵。

106學年度第二學期（2018年2月至2018年5月）開場白推薦書單（前半部分）

一、《成為我自己—歐文．亞隆回憶錄》Becoming Myself: A Psychiatrist’s Memoir by  Irvin D. Yalom，鄧伯宸譯

二、《以母之名—她教我用幽默與微笑對抗世界》Born A Crime by Trevor Noah 胡培菱譯

三、《好品味，壞品味—一場拆解音樂品味的聆賞實驗》Let’s Talk About Love: A Journey to the End of Taste by Carl Wilson 陳信宏譯

四、《歐洲暗影—一段橫跨兩場冷戰，三十年歷史的東歐之旅》In Europe’s Shadow: Two Cold Wars and A Thirty-Year Journey through Romania and Beyond by Robert D. Kaplan，徐麗松譯

五、《陪你讀下去─監獄裡的閱讀課，開啟了探求公義的文學之旅》Reading with Patrick: A Teacher, a Student, and a Life-Changing Friendship by Michelle Kuo，徐麗松譯

六、《我跟你一樣絕望，我是你的心理醫師》The Other Side of Silence: A Psychiatrist’s Memoir of Depression by Linda Gask，洪慧芳譯

談《通鑑》的文本理解（十五）──漢文帝勞軍細柳營

這個故事很熟悉，應該是很多年前中學國文課讀過吧。一直以為文本取自《古文觀止》，翻查一下，未能見到，那就是取自《史記》的〈絳侯周勃世家（勃子亞夫）〉了。《通鑑》取材自《史記》，但交代勞軍背景，較〈周勃世家〉所記稍詳。時為漢文帝後六年，西元前158年。

歷史是時光的旅程（八）──帶著想像力與同理心航向時光之旅

我們說，歷史是過去的事，讀歷史就像進入過去的世界，觀看那一幕幕精彩的演出。但是，觀看什麼？如何觀看？必須有所準備，準備不足上不了路，即使上路，也少有收獲。簡單說來，我們觀看的過去，是史家描述的故事，這些人物的事跡流傳在人們的耳際，也寫入了書冊，史家讀了覺得重要，感到動容，想到應該留給後人，就筆之於書，成了我們今天讀到史籍中的「文本」。如果這樣的說法沒錯，那麼，故事是由史家選取寫成，而不盡然是昔日事實。傳統史家書家寫「故事」，無不秉持「擇雅去疑，慎之又慎」的態度；重點是將故事的意義與價值呈現出來，讓後世讀史者有所感動，進而銘記心中，成為立身處世不時可供參考的「寶鑑」。

106學年度第一學期（2017年9月至2018年1月）推薦書單（後半部分）

七、《古蘭似海──用生活見證伊斯蘭聖典的真諦》If the Oceans Were Ink: An Unlikely Friendship and a Journey to the Heart of the Quran by Carla Power 葉品岑譯

八、《地圖之外──47個被地圖遺忘的地方，真實世界的另一個面貌》Off the Map: Lost Spaces, Invisible Cities, Forgotten Islands, Feral Places and What They Tell Us about the World by Alastair Bonnett 黃中憲譯

九、《世界為何存在？》Why Does the World Exist?: An Existential Detective Story by Jim Halt，陳信宏譯

十、《絕望者之歌──一個美國白人家族的悲劇與重生》Hillbilly Elegy: A Memoir of a Family and Culture in Crisis by J. D. Vance，葉佳怡譯

十一、《製造俄羅斯----近代俄羅斯國家轉型與發展歷程》The Invention of Russia: The Journey from Gorbachev’s Freedom to Putin’s War by Arkady Ostrovsky，楊芩雯譯

十二、《父親的失樂園──一則古老語言、河中之城與猶太家族的真實傳奇》My Father’s Paradise: A Son’s Search for His Family’s Past by Ariel Sabar 徐麗松譯

鼓勵閱讀──考卷中一道關於推薦課外書的題目

2018開年未久，學期結束，學生紛紛忙於期末考試。我在清華大學（新竹）通識領域的課程：「歷史文化經典：《資治通鑑（唐中晚期）》選讀」考試排於1月9日，學生考完，我接著閱卷，看到了如下的一題答案，是物理系二年級陳同學寫的：

談《通鑑》的文本理解（十四）──漢文帝與袁盎故事三則

漢文帝是中國歷史上有數的賢君，宅心寬厚，自奉儉約，為政清簡，以德化人，緹縈救父的故事，更是說明他的慈祥愷悌，永為後世人們稱頌與懷念。漢文帝是一位好皇帝，在他身旁，輔佐他應付問題，處理政事的大臣，有哪些人呢？我們稍讀歷史，想起的第一位，應是賈誼，這位獻上〈治安策〉的「洛陽少年」，闡述時政，先是痛哭，論諸侯王國之難制；再是流涕，談匈奴之侵略威脅；又是長太息，說富人侈靡，風俗敗壞，而太子之教育，尤為要務。第二位應是鼂錯，這曾到山東向伏生傳習《尚書》的學者，因為其時無人治《尚書》之學，伏生曾為秦《尚書》博士，由於年紀太大，九十餘歲，無法徵至長安，朝廷遂派鼂錯前往，將《尚書》之學傳來，文帝任命為太子舍人，後為太子家令。鼂錯教太子以術數之學，即治國之術。鼂錯知識廣博，思慮細密，論證嚴謹，有「智囊」之譽；上書論述時政，亦備受文帝賞識。其時，諸侯王國勢力日盛，賈誼獻「眾建而少其力」之策；景帝即位未久，依鼂錯主張，削弱諸侯，造成「七國之亂」，這是高中教科書上都會提及的史事。