鼓勵閱讀----十分鐘介紹課外書

今天，大家都在強調閱讀的重要，或許正是反映閱讀風氣陷入低谷，閱讀風氣何以不振，有人怪罪智慧型手機的普及。我們都知道，智慧型手機的使用已是不可阻擋，無法逆轉的潮流；不過，手執一卷，神遊書中世界的悠然與愉悅，不是緊盯手機屏幕的蠅頭小字所能取代。記得讀過一篇網路文章，是一位印度工程師寫的，描述他從德國法蘭克福飛往上海的旅途所見，飛機上的中國人都拿出最新款式的手機或平板，不是玩遊戲就是看電影，而歐洲人大都看書。文章結尾好像是：一個不讀書的民族是沒有希望的民族。難道歐洲旅客沒有手機或平板嗎？當然不是，兩者之間只是利用時間、旅行安排，以及閱讀習慣的不同罷了。您也許會說，中國大陸受到文革的荼毒，經濟起飛，文化跟不上，我們台灣不是如此，我也希望我們台灣有很好的讀書風氣。且不說台灣在2009年PISA閱讀素養測試，得了OECD國家中的第25名，被第一名的上海遠拋在後；就是2012年進步到了第9名，也在上海、日本、香港、新加坡、韓國等我們的競爭對手之後。我印象中讀過另一篇網路文章，一位來台留學就讀某名校的歐洲學生，非常稱讚她的台灣同學，聰明、用功、和氣、友善，只是覺得台灣同學見面大多談哪一家的炸雞排好吃，讓她感到新奇。

依文本說故事提問題（二）----《後漢書》中的鍾離意

鍾離意是東漢光武、明帝時代的名臣，范曄《後漢書》的〈鍾離意傳〉主要由兩篇議論與六個故事構成。兩篇議論見於《資治通鑑》，六個故事則未為《通鑑》編撰者所採納。我們可以說，這兩篇議論既能反映時代的問題，又能呈現鍾離意的風格，《通鑑》選錄，可謂撰史卓識，但六個故事未蒙青睞，或許由於篇幅有限，體例未允，有其緣由，但未能一讀，終屬可惜。若此等故事為范蔚宗所重視，則前人所言，讀《通鑑》需與正史對讀，就不是沒有理由了。

我們來看看這六個故事吧。第一個故事，鍾離意，會稽山陰人，在地方擔任督郵的小官，專管督察基層員吏這一類的事。有一個亭長，是地方上最底層的小吏，收了小民的酒禮，舉報到了鍾離意手上，他就退了回去，並向太守說明，從古以來，地方官府做事都是先內後外，由近及遠，先問本府做得好不好，再向下屬有所要求。所以，等到我們太守府內都很清廉，從未收受東西，再責罰下屬不遲。太守很同意，也很欣賞，一些縣內的事都要他去做，鍾離意也盡心盡力，做得很好。會稽瘟疫流行，死了很多人，鍾離意巡視疫區，請醫生，買藥品，盡力救治，由於他的作為，免於死亡的人不在少數。

依文本說故事提問題（一）----《通鑑》中的漢文帝與吳王濞

課堂教學中閱讀文本，特別是讀傳統典籍中的文本，應有一些方法，如先讀一段，述其大義，再加以討論，這大概也是最為普遍的做法。這樣的方法，不能說沒有「門檻」，那就是班上的同學，需要一定的古文閱讀能力，因為述其大義，不是白話解讀，如果理解古文能力稍弱，很難進入文字所述的情景之中，對於此後的討論，也就難以參與，如同站在門旁，只能做壁上觀。時間稍久，必將意興索然，遂而神遊於教室之外。

如果降低同學對古文理解的要求，讓大部分同學都能進入文本呈現的過去世界，教師在講述上加重分量，在討論上多做準備，把「門檻」取消或降低，也許是可行之策，我們不妨稍作嘗試。