我們讀一段史籍上的文字，掌握主旨至關重要；不然，辛苦讀了頗嫌艱深的古文叙述，知道了故事梗概，却不能掌握要旨，總是不足。尤其在閱讀傳統史籍的班上，如何帶領修課同學，閱讀史家叙事，了解故事原委之後，再問一下，這段記載的要點是什麼？也是有其需要的思考練習。只是這個問題對同學來說，很難回答，主要不在艱深，而是不清楚回答的方向，不知道從何說起。所以，如果設計成「選擇題」的方式，讓同學在四個選項中選取其一，等於給了回答的方向，這是好處之一。另一方面，開放式的問題固然很好，往往回答的同學就是那幾位，許多同學從不發言，習於壁上觀，不加入，有時也就不思考。若用選擇的方式，儘管不能讓所有同學都想一下，做個判斷，但參與者必然大幅增加，這是好處之二。若說壞處，就是選項的設計，並不容易，比起問一個開放式問題麻煩得多。若這個教學活動受到同學的歡迎，教師不妨試著做做，俗話說熟能生巧，多做幾回，非但不覺困難，甚至不無樂趣。
